回忆过往，曾经的欢笑与失落都渐渐淡化，留下的只是单纯的生活节奏。三年的学习过程中起起伏伏当然不可避免，但当站在一个宏观角度审视时，一切又都变得那样简单。积累和思考，两条主线相互交融，共同构成了高中学习的主旋律。

   知识灵活运用的前提是扎实熟练掌握。语言类学科固然离不开日常点滴的积累，理科学习同样如此。只是我们常常面对的是一个个孤立的课时，知识间的联系在无形中被打破，因此我们积累知识的过程往往就是建立联系、搭建网络的过程。每章节的学习告一段落后，我们都需要回顾整理。先将知识框架，包含基本概念、定理等一一列出，标明相互关系；然后补充具体的内容；最后将特别需要注意之处加以突出，将知识网络完善，正如建造房屋，先要搭好框架，再添砖加瓦，最后装修。当然，现在有许多教辅资料已做了这项工作，但亲自动手能留下更深的体会，还可以添上个性化的理解。

   同时，我们更需要关注方法的积累。许多常见问题往往有相对固定的方法，一些创造性的解法也往往是通用方法的变形。当然方法的积累常需要依附于具体的题目，比如我们可以利用错题集，每页留出空档，标出每道题的核心方法或是突破口所在。长期坚持，时时回看体会，方法融会贯通后往往会灵感闪现，这就达到了积累后再创造的效果。

   其实，积累的过程中已经蕴含思考的元素，但当进入复习阶段时，我们还需要站在更高的角度对既有知识进行更深层次的思考。例如，数学中许多解题通法可以升华为一些数学思想，例如化归、数形结合、函数与方程等等。如果我们能从“思想”的角度审视题目，发掘变幻无穷的题海中的不变量，想必会有“一览众山小”的顿悟之感。同样，老师会尽力为我们点拨其中奥妙，但精髓还需要自己感悟。思考是知识串通、活化的过程，只是最后一刻的豁然开朗往往需要漫长的煎熬与摸索，这时毅力和恒心就成为决定成败的关键。

    但作为高中生，我们需要思考的不仅仅是课内的知识，而应放眼社会、面对未来，我们理应开始对人生和世界产生初步的思考。同样，前人的智慧论断需要我们积累体会，长者的谆谆教导需要我们铭记，在此基础上，我们理应产生一些自己的见解。当然，这些想法可能会很不成熟，但成长是一个不断修正的过程，开始思考就意味着真正迈出了思想成长的第一步。

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